Forskjellen mellom mainstreaming og inkludering

Mainstreaming vs Inkludering

Integrering og inkludering er begreper som brukes i utdanning, og spesielt utdanning for studenter med funksjonshemninger. Det var i 1975 at kongressen vedtok en lov som krevde at alle studenter skulle få utdannelsen i det minste i et restriktivt miljø. Denne loven var i utgangspunktet en lov som var ment for utdanning av funksjonshemmede studenter. Mainstreaming er et konsept som utviklet seg ut fra denne loven, med inkludering som et ganske nytt konsept for å oppnå samme formål med utdanning for studenter med spesielle utdanningssituasjoner. Mens både harpe på behovet for å utdanne barn med funksjonshemminger hos vanlige barn, er det forskjeller i konseptene for mainstreaming og inkludering som vil bli snakket om i denne artikkelen.

integreringstiltak

Mainstreaming er et konsept som mener at fjerning av studenter med funksjonshemninger fra vanlige klasserom fører til et system der to klasser er nødvendig, og begge er ineffektive. I denne praksisen søges deaktiverte studenter å bli utdannet i vanlige klasserom. Minst begrensende utdanning er basert på forutsetningen om at funksjonshemmede studenter skal bringes til vanlige og undervises sammen med vanlige studenter i størst mulig grad. Mainstreaming mener at funksjonshemmede studenter ikke bør være begrenset til spesielle klasserom i beskyttede miljøer, og at de skal bringes inn i det vanlige ved utdanning ved å la dem studere i vanlige klasserom.

inkludering

Inkludering refererer til den siste tilnærmingen i utdanning av studenter med funksjonshemninger, og det er ganske lik mainstreaming som det tror på å utdanne slike studenter med vanlige studenter uten funksjonshemminger så langt som mulig. Praksis med inkludering er mer omfattende i tilnærming enn mainstreaming. Imidlertid er det mange variasjoner av inkludering for å ha et klart definert konsept. Generelt må det forstås at det fortsatt er en situasjon som forsøker å utdanne funksjonshemmede studenter med de samme i samme klasserom som gir støtte til spesialundervisning for de funksjonshemmede studentene når det er nødvendig. Behovet for inkludering ble følt med et økende antall vanlige skoler påpekt som å behandle barn med spesielle behov som forskjellige, og til og med rapporter om feilbehov hos funksjonshemmede barn kom ut.

Uansett står inkludering for utdanning for funksjonshemmede i vanlige klasserom uten diskriminering av studentene og lærerne. Det innebærer også at studenter med spesielle behov ikke trenger å bli satt i samme klasserom med normale studenter 100% av tiden, da det er bevis for at deaktiverte studenter nyter mer når de plasseres i selvforsynte klasserom.

Sammendrag

Mens målet med både mainstreaming og inkludering er å utdanne funksjonshemmede barn i minst restriktive omgivelser, er det forskjeller i tilnærming; inkludering synes å være mer følsom overfor de spesielle behovene til funksjonshemmede og mer omfattende også. Mainstreaming forsøker å behandle funksjonshemmede på linje med vanlige, vanlige studenter og utfører opplæring for funksjonshemmede så langt som mulig i vanlige klasserom. Det har imidlertid blitt sett og opplevd at det har vært tilfeller av diskriminering av studentene og til og med lærere selv i skoler som er stolte over å bli kalt ordinære skoler. Det er også bevis for at en funksjonshemmede student virkelig ikke trenger å bli undervist 100% av tiden i vanlige klasserom, da de har mer fordel når de plasseres i selvforsynte klasserom for funksjonshemmede. Dette er grunnen til at det har blitt nødvendig å vedta en heftig blanding av de to tilnærmingene til fordel for de funksjonshemmede studentene.

Under alle omstendigheter har mainstreaming vist seg å være egnet for funksjonshemmede studenter som kunne utføre nær gjennomsnitt av de vanlige klasseromene, mens inkludering fungerer bra for funksjonshemmede som trenger støttesystemer og systemer der de ikke trenger å utføre til et nødvendig ferdighetsnivå.